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          2024上半年年浙江中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》真題及參考答案

          時(shí)間:
          2024-03-19 11:29:15
          作者:
          曾老師
          閱讀:
          來(lái)源:
          浙江省教師資格證
            浙江中學(xué)教師資格證筆試3月9日考試,浙江省教師資格證為廣大考生整理了2024上半年浙江中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》真題及答案參考解析!僅供大家參考!

          浙江中學(xué)教師資格證

          點(diǎn)擊下載:浙江中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》試題答案

            一、.單項選擇題

            1.以"捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去"的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱(chēng)為"偉大的人民教育家"團隊的是()。

            A.陶行知

            B.黃炎培

            C.晏陽(yáng)初

            D.蔡元培

            【答案】A陶行知

            3.馬克思主義理論認為人與勞動(dòng)相結合是人發(fā)展的主要途居考萃徑,但是在教育史上,出現了漫長(cháng)的一段人與勞動(dòng)相脫離的歷史,這段歷史主要是從()開(kāi)始的。

            A.原始社會(huì )

            B.奴隸社會(huì )

            C.封建社會(huì )

            D.資本主義社會(huì )

            【答案】B奴隸社會(huì )

            4.一個(gè)生而失明的人,很難被培養成一個(gè)畫(huà)家,這說(shuō)明影響人的身心發(fā)展因素主要是()

            A.遺傳

            B.環(huán)境

            C.教育

            D.主觀(guān)能動(dòng)性

            【答案】A遺傳。

            5.舒爾茨的人力資本論表明()。

            A.教育對人口結構的影響

            B.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

            C.教育對文化的制約作用

            D.教育對政治經(jīng)濟的制約作用

           【答案】B教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

            6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十五規劃和二0三五計劃遠景目標的建議》指出,要建設高質(zhì)量教育體系,全面貫徹黨的指導方針,并將培養人的質(zhì)量規格表述為

            A、有社會(huì )主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者

            B、社會(huì )主義的建設者和保護者

            C、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人

            D、有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人

            答案:C德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人

            7.我國的學(xué)制類(lèi)型屬于()

            A.雙軌制

            B.單軌制

            C.多軌制

            D.分支制

            【答案】D分支型學(xué)制

            8.教科書(shū)的編排形式主要是()

            A.綜合式和分支式

            B.學(xué)科式和活動(dòng)式

            C.螺旋式和直線(xiàn)式

            D.統一式和分散式

             【答案】C直線(xiàn)式和螺旋式

            9、在我國當前普通高中課程方案中,明確規定研究性學(xué)習是哪類(lèi)課程?( )

            A、必修課程

            B、選修課程

            C、地方課程

            D、學(xué)科課程

            答案:A

            10.在一次郊游中,張明一眼就認出了同學(xué)王崗這利用了什么()。

            A.認識

            B.保持

            C.回憶

            D.再認【答案】D再認

            11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是()歲以后。

            A.10B.12C.14D.16

            【答案】A

            12.在一次旅游時(shí),張明一眼就認出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現的主要記憶活動(dòng)是( )

            A.識記

            B.保持

            c.再認

            D.回憶

            【解析】C

            13.劉慶復習歷史科目時(shí),按古代史、近代史、現代史的時(shí)間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學(xué)習策略主要屬于( )

            A.組織策略

            B.精加工策略

            C.復述策略

            D.資源管理策略

            【解析】A

            14.課本中有標記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺(jué)的哪一種特性?

            A. 整體性

            B.選擇性

            c.理解性

            D.恒常性

            【解析】B

            15.劉新閱讀速度很快,同學(xué)們都說(shuō)她能一目十行。這種現象屬于

            A.注意的分配

            B注意的分散

            C.注意的廣度

            D.注意的轉移

            【解析】C

            16.蘇萌為了學(xué)好英語(yǔ),三年來(lái)每天早晨朗讀英語(yǔ)半小時(shí)。這體現的意志品質(zhì)是( )

            A.果斷性

            B.沖動(dòng)性

            C.靈活性

            D.堅韌性

            【解析】D

            17.李輝的學(xué)習成績(jì)不太好,感到自卑。為求得心理滿(mǎn)足,他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長(cháng)跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于( )

            A.升華

            B.補償

            C.退行

            D.投射

            【解析】B

            18.張老師在班會(huì )上引導學(xué)生要為中華民族偉大復興而努力學(xué)習。張老師激發(fā)的是學(xué)生的哪一種學(xué)習動(dòng)機?( )

            A.直接的、近景性動(dòng)機

            B.直接的、遠景性動(dòng)機

            C.間接的、近景性動(dòng)機

            D.間接的、遠景性動(dòng)機

            【解析】D

            19.孫英同學(xué)同學(xué)任麗在公交車(chē)上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣氛,屬于()

            A.道德教

            B.道德情感

            C.道德意志

            D.道德行為【答案】B道德情感

            20.老師把班里的學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組中學(xué)生能力各異,要把他們以互助的方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),共同完成小組目標屬于()。

            A.合作學(xué)習

            B.接受學(xué)習

            C.替代學(xué)習

            D.內隱學(xué)習

            【答案】A合作學(xué)習

            21.老師在教學(xué)過(guò)程中,能夠依據學(xué)生的水平,年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異對教學(xué)策略進(jìn)行適當的調整,以提高教學(xué)效果喜這說(shuō)明()

            A.認知能力

            B.操作能力

            C.監控能力

            D.計劃能力

            【答案】B操作能力

                 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說(shuō)明理由。

            1.人格具有可塑性(正確)

            【解析】說(shuō)法正確

            人格的形成受到多種因素的影響,一方面包括生物遺傳因素、也包括社會(huì )文化因素、家庭教養方式、學(xué)校教育因素、同伴群體、個(gè)人主觀(guān)因素等,此外自然物理因素、自我調控因素等也對人格的形成有一定影響。因此不僅是手遺傳因素影響,也受后天環(huán)境因素影響,所以可以對人格進(jìn)行塑造。

            2.教育目的不等于培養目標

            【解析】說(shuō)法正確。

            國家的教育目的是國家對培養人的總的要求,它規定著(zhù)各級各類(lèi)教育培養人的總的質(zhì)量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會(huì )要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類(lèi)教育的培養要求。故題干中說(shuō)法正確。

            3.教學(xué)就是智育

            【解析】說(shuō)法錯誤

            教學(xué)是在國家教育目的規范下,由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的核心,是學(xué)生通過(guò)教師有目的、有計劃地積極引導和培養,主動(dòng)掌握系統的文化科學(xué)知識和技能,發(fā)展能力,增強體質(zhì),陶冶品德、美感,從而促進(jìn)他們自身全面發(fā)展的過(guò)程。智育是是授予學(xué)生系統的科學(xué)文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習有關(guān)的非認知因素的教育。

            教學(xué)是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育是教學(xué)活動(dòng)所要達到的目的之一,智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現;教學(xué)要完成智育任務(wù),也要完成其他各育的任務(wù),這是它們之間的區別。故題目說(shuō)法錯誤。

            4課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系

            【解析】回答錯誤

            課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理,包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規范、營(yíng)造和諧的同伴關(guān)系等;所以題目說(shuō)法錯誤。

            三、簡(jiǎn)答題(本大題共4題,每小題10分,共40分)

            1.人本主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)

            [答案] (1) 知情統的教學(xué)目標觀(guān):培養知情合-的人, 即完人”或"功能完善者”

            (2)①有意義的自由學(xué)習觀(guān):無(wú)意義學(xué)習是指學(xué)習沒(méi)有個(gè)人意義的材料,僅僅涉及經(jīng)驗累積與知識增長(cháng)。

           ?、谟幸饬x學(xué)習是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習

            (3)學(xué)生中心的教學(xué)觀(guān)(非指導性教學(xué)模式)

           ?、購U除“教師"這一角色,代之以”學(xué)習的促進(jìn)者”

           ?、诖龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵在于特定的心理氣氛因素:真誠一致、無(wú)條件的積極關(guān)注和同理心

            2提高知識直觀(guān)效果的途徑

            [答案]提高知識直觀(guān)的效果通過(guò)一下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現:

            (1)靈活選用實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)而言模象直觀(guān)的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀(guān),我們強調的是先進(jìn)行模象直觀(guān),在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)性事物直觀(guān),比一開(kāi)始就進(jìn)行事物直觀(guān)的效果好

            (2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀(guān)效果,不僅要注意實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)的合理選用而且必須加強詞與形象的結合,在形象的直觀(guān)過(guò)程中教師首先應該提供明確的觀(guān)索目標,提出確切的觀(guān)家指導,提示合理的觀(guān)索程序。其欺形象的直觀(guān)結果應以確切的詞加以表述,以檢驗直觀(guān)效果并使各組要素進(jìn)行分化。再次,應依據教學(xué)任務(wù),選擇合理的詞與形象的結合方式

            (3)運用感知規律,突出直觀(guān)對象的特點(diǎn)。要想在直觀(guān)過(guò)程中獲得有關(guān)的知識首先必須注意和觀(guān)家直觀(guān)對象。而要想有效觀(guān)家直觀(guān)對象,必須運用感知規律,突出直觀(guān)對象的待點(diǎn)。其中感知規律包括:強度率、差異率、活動(dòng)率、組合率

            (4)培養學(xué)生的觀(guān)索能力。在直觀(guān)過(guò)程中,教師通過(guò)對一定直觀(guān)教材的操縱,其效果如何,主要取決于學(xué)生觀(guān)察能力。因此,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),必須認真組織和培養學(xué)生的觀(guān)察能力

            (5)讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程。由于知識歸根結底要通過(guò)學(xué)生頭腦的價(jià)格改造才能成掌握因此在直觀(guān)過(guò)程中,應激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,在可能的情況下,應讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,改變教師演,學(xué)生看"的消極被動(dòng)的直觀(guān)方式。

            3.德育的陶治法以及運用要求

            [答案]德育陶冶法是指教師利用高尚的情感好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶)治等。運用情感陶冶法應注意以幾點(diǎn)加強修養、創(chuàng )建良好的環(huán)境、引導學(xué)生。

            29.簡(jiǎn)述學(xué)校教育中課程的表現形式。

            【參考答案】

           ?。?)課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標,由教育行政部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導性文件。

           ?。?)課程標準是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件,是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi),體現了國家對每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統一要求。

           ?。?)教材是根據學(xué)科課程標準系統闡述學(xué)科內容的教學(xué)用書(shū),它是知識授受活動(dòng)的主要信息媒介,是課程標準的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。

            四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。

            30.材料:

            20世紀50年代,國外有一位教育專(zhuān)家發(fā)現,有些孩子不論用什么辦法,學(xué)習成績(jì)就是上不去,傳統上,人們會(huì )把這個(gè)問(wèn)題歸因于家庭或者教師沒(méi)有盡到責任,但是他發(fā)見(jiàn),這些家庭和教師都非常盡責,孩子的成績(jì)依然沒(méi)有任何改觀(guān),而且在每一個(gè)學(xué)校,都有相當數量這樣的學(xué)生。于是他推測,會(huì )不會(huì )和他們自身有什么關(guān)系呢?

            于是,他找川了一位內分泌醫生,讓他來(lái)看看這些孩子和普通孩子之間,有什么不同。這位醫生對這些孩子的內分泌水平進(jìn)行了檢測。結果發(fā)現,那些調皮搗蛋的孩子,通?;A代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人,因此這些孩子過(guò)分喜歡表現自己、如果高到一定K平以后,這些孩子的大腦是無(wú)法控制自己的。

            研究還進(jìn)一步發(fā)現,只要這些孩子的這兩個(gè)內分泌指標,一直明顯高于閥值的話(huà),實(shí)際上用任何教育方法,都無(wú)法改變這些孩子的行為,因為他們的大腦在替他們做主。這位內分泌醫生還發(fā)現,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),其中有一些孩子也會(huì )逐漸變得聽(tīng)話(huà),但實(shí)際上并不是老師或者家長(cháng)的作用,而是這些孩子的內分泌水平四到了正常。由此,該教育專(zhuān)家認為,學(xué)校中孩子學(xué)習成績(jì)的好壞,與他們身體的內分泌水平有關(guān),而與家長(cháng)、教師的努力無(wú)關(guān)。

            問(wèn)題:

            試用馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展影響因素理論,分析案例中教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)。(18分)

            【參考答案】

            31.材料:

            上生物課時(shí),為了讓學(xué)生準確無(wú)誤地掌握“周?chē)窠?jīng)系統”的有關(guān)知識,李老師根據先行組織者的教學(xué)策略,對課程進(jìn)行了精心設計。他先讓學(xué)生學(xué)習“神經(jīng)系統”的一般知識,分析神經(jīng)系統的構成和作用,讓學(xué)生明白“周?chē)窠?jīng)系統”與“中樞神經(jīng)系統”共同構成“神經(jīng)系統”,它們分別承擔著(zhù)不同的功能;進(jìn)而厘清“周?chē)窠?jīng)系統“與“神系統”的關(guān)系,比較“周?chē)窠?jīng)系統”徑。“中樞神經(jīng)系統”的異同,以此促進(jìn)學(xué)生順掌握“周?chē)窠?jīng)系統”的相關(guān)知識。

            問(wèn)題:

            (1)請解釋“先行組織者”的涵義;(6分)

           ?。?)請結合李老師的做法,說(shuō)明先行組織者在教學(xué)中的作用。(12分)

            【參考答案】

           ?。?)所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料,它要比學(xué)習任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和綜合水平,并且能清晰地與認知結構中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

           ?。?)作用是為新的學(xué)習任務(wù)提供觀(guān)念上的固著(zhù)點(diǎn),增加新舊之間的可辨別性,以促進(jìn)學(xué)習的遷移。也就是,通過(guò)呈現“組織者”,在學(xué)習者已有知之間的可辨別性,以促進(jìn)學(xué)習的遷移。也就是,通過(guò)呈現“組織者”,在學(xué)習者已有知識與需要學(xué)習的新內容之間架設一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習新材料。

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